鸟一节的探究式教学设计与思考(3)
【作 者】:网站采编
【关键词】:
【摘 要】:总之, 鸟类是维持生态系统平衡和稳定的重要因素,是人类生存发展的重要伙伴,爱鸟护鸟人人有责。 4 课后反思 本节课是以建构主义的教学理论为依据
总之, 鸟类是维持生态系统平衡和稳定的重要因素,是人类生存发展的重要伙伴,爱鸟护鸟人人有责。
4 课后反思
本节课是以建构主义的教学理论为依据设计的探究式教学课程,具有以下特点:
1)补充重组教学内容。根据学生的思维特点和认知规律对教学内容进行了补充和重组。无论是对鸟类形态结构还是生理特点的认识都遵循了由感性到理性,由形象思维到抽象思维的认知规律。
2)在教学方法上变“教”为“诱”。 在整个教学过程中不断创设问题情境, 让学生置身于解决实际生物学问题的情境之中,身临其境地进行探究。教师只是学习平台的构建者, 学习活动的组织者和引领者,引导、点拨、激励学生进行探究,充分发挥学生的主观能动性,体现了“以学生为主体,教师为主导”的思想。
3)以学生的发展为本。在教学过程中,通过观察、实验、分析、判断、归纳总结等一系列环节,提高其逻辑思维水平,培养其科学探究能力。
4)探究式教学与传统的灌输式教学相比耗时长,其实施更有赖于课堂教学的有序性,必须制定好课堂规则,才能收到良好的效果。
[1]陆建身.生物教育展望.上海:华东师范大学出版社,2001:196.
文章来源:《飞行力学》 网址: http://www.fxlxzz.cn/qikandaodu/2021/0409/441.html
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